El efecto del Acompañamiento Pedagógico sobre los rendimientos de los estudiantes de escuelas públicas rurales del Perú

Rodriguez, Jose S. and Leyva, Janneth and Hopkins, Alvaro (2016): El efecto del Acompañamiento Pedagógico sobre los rendimientos de los estudiantes de escuelas públicas rurales del Perú.

Abstract

The aim of the present work is to evaluate the effect of a teacher training program implemented by the Peruvian Ministry of Education called "Acompañamiento Pedagógico" (Pedagogical Accompaniment) on students performance. Using non-experimental impact evaluation techniques, measurements are made exploiting the test results of the Census of Student Assessment of 2013. The results provide evidence of positive and statistically significant impacts. However, the size of these impacts is relatively moderate. Several hypotheses could explain the effect size. These are discussed at the end of the document..

• Item Type: MPRA Paper
• English Title: The impact of “Acompañamiento Pedagógico” program on student´s performance in rural public schools of Peru
• Language: Spanish
• Keywords: capacitación laboral, teachers tranning, evaluación de impacto, impact evaluation, rendimiento estudiantil, student assessment
• Subjects: I - Health, Education, and Welfare > I2 - Education and Research Institutions > I21 - Analysis of Education; J - Labor and Demographic Economics > J4 - Particular Labor Markets > J45 - Public Sector Labor Markets; O - Economic Development, Innovation, Technological Change, and Growth > O1 - Economic Development > O15 - Human Resources ; Human Development ; Income Distribution ; Migration

References

Aaronson, D., L Barrow y W. Sander (2007) “Teachers and sudent achievement in the Chicago public high schools”. Journal of Labor Economics, Vol. 25, pp. 95-135.

Allen, C. (1940) “In-service training of teachers”. Review of Educational Research, Volumen 10 (3), pp. 210-215.

Antecol, H., O. Eren y S. Ozbeklik (2012) “The effect of teacher gender on student achievement in primary school: evidence from a randomized experiment”. Institute for the study of labor (IZA) No. 6453.

Barron, J., D. Black y M. Loewenstein (1993) “Gender differences in training, capital and wages”. The Journal of Human Resources, Vol. 28, No. 2, pp. 343-364.

Becker, G. (1962) “Investment in human capital: a theoretical analysis”. Journal of Political Economy, Volumen 70, pp. 9-49.

Berry, B., P. Hopkins-Thompson y M. Hoke (2002) Assessing and supporting new teachers: lessons for the Southeast. Chapel Hill, NC.: Southesast Center for Teaching Quality.

Bishop, J. (1996) “Signaling, incentives and school organization in France, The Netherlands and The United States”. En HANUSHEK, Eric. Improving America’s schools: the role of incentives, pp. 111-145-

Blundell, R. y M. Costa Dias. (2000). “Evaluation Methods for Non-experimental Data”. Fiscal Studies, Volumen 21(4), pp. 427-468.

Cameron, C. y P. Trivedi. (2005). Microeconometrics: Methods and applications. Estados Unidos-Nueva York. Cambridge University Press.

Cazzuffi, C. M. Pereira-López, M. E I. Soloaga. (2014). “Local poverty reduction in Chile and Mexico: The role of food manufacturing growth”. Documento de Trabajo RIMISP. Programa Cohesión Territorial para el Desarrollo. Rimisp Santiago, Chile.

Clotfelter, C., H. Ladd y J. Vigdor (2006). “Teacher student matching and the assessment of teacher effectiveness”. Journal of Human Resources Vol 41(4) pp. 778-820.

Emsley, R., M. Lunt, A. Pickles, y G. Dunn. (2008). “Implementing double-robust estimators of causal effects”. The Stata Journal. Volumen 8(3), pp334-353.

Federación Internacional de Fe y Alegría – FYA. (2009). Formación y acompañamiento docente. Santo Domingo: Federación Internacional de Fe y Alegría.

Frazis, H. y M. Loewenstein (2006) “On-the-job training”. Microeconomics, Volumen 2 (5), pp. 363-440.

Glazerman, S., S. Dolfin, M. Bleeker, A. Johnson, E. Isenberg, J. Lugo-Gil y M. Grider (2008) “Impacts of comprehensive teacher induction: results from the first year of a randomized controlled study”. NCEE 2009-4034. National Center for Education Evaluation and Regional Assistance

Guadalupe, C., A. Burga, L. Miranda y L.E. Castillo (2015) “Brechas de equidad en la evaluación censal de estudiantes 2007-2014: tres aproximaciones a su medición”. Persona 18, enero-diciembre de 2015, pp. 47-68.

Hanushek, E. (1997) “Assessing the Effects of School Resources on Student Performance: an update”. Educational Evaluation and Policy Analysis, Volumen 19, (2), pp.141-164.

Hanushek, E. (2006) “School resources”. En HANUSHEK, Eric. Handbook of the Economics of Education, Amsterdam: Elsevier, Vol. 2, pp. 1051-1078. Hanushek, E, J. Kain y S. Rivking (2005) “The market for teacher quality”. National Bureau of Economic Research, Working Paper 11154.

Hanushek, E. y S. Rivkin (2006). “Teacher quality”. En HANUSHEK, Eric. Handbook of the Economics of Education, Amsterdam: Elsevier, Vol. 2, pp. 1051-1078.

Harris, D. y T. Sass. (2008). “Teacher training, teacher quality and student achievement”. Documento de Trabajo No. 3. National Center for Analysis of Longitudinal Data in Education Research.

Hecknam, J. y T. Kautz. (2012). “Hard evidence on soft skills”. National Bureau of Economic Research, Working Paper No. 18121. Hopkins, A. y M. Figallo. (2014) “La Sierra tiene sed: Efecto de las inversiones públicas en riego sobre los hogares de agricultura familiar de la Sierra”. SEPIA XV. Lima, Perú.

Ingersoll, R. y M. Strong (2011) “The impact of induction mentoring programs for beginning teachers: a critical review of the research”. Review of Educational Research, Volumen 81 (2), pp.201-233.

Jacob, B. A. y L. Lefgren. (2004). “The Impact of Teacher Training on Student Achievement: Quasi-Experimental Evidence from School Reform Efforts in Chicago,” Journal of Human Resources 39(1):50-79.

LaLonde, R. (1995) “The promise of public sector-sponsored training programs”. Journal of Economic Perspectives, Volumen 9 (2), pp. 149-68.

McEwan, P. (2015) Improving learning in primary schools of developing countries: a meta-analysis of randomized experiments. Review of Educational Research, Vol. 85, No. 3, pp. 353-394.

Ministerio de Educación (2014a). Protocolo de Acompañamiento Pedagógico 1. El acompañamiento pedagógico. Protocolo del Acompañante Pedagógico, del Docente Coordinador/Acompañante y del formador. Lima: Ministerio de Educación.

Ministerio de Educación (2014b). Anexo N° 2. Programa Presupuestal “Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica Regular 2014-2016”. Lima: Ministerio de Educación.

Ministerio de Educación (2014c). Protocolo de Acompañamiento Pedagógico 2. Intervención según el tipo de Institución Educativa: TIPO IV, TIPO V. Lima: Ministerio de Educación.

Ministerio de Educación (2014d). Protocolo de Acompañamiento Pedagógico 3. Intervención según el tipo de Institución Educativa: TIPO I, TIPO II, TIPO III. Lima: Ministerio de Educación.

Miranda, L. (2008) “Factores asociados al rendimiento escolar y sus implicancias para la política educativa del Perú” en Benavides, M. (editor): .Análisis de programas, procesos y resultados educativos en el Perú. Contribuciones empíricas para el debate. Lima: GRADE.

Montero, C. (2008) “Aprendiendo de la experiencia: reflexiones y lecciones a partir de tres programas de formación de docentes en servicio”. En: García, J. y otros: Propuestas que construyen calidad: experiencias de formación docente y participación comunitaria en escuelas de áreas rurales de Cusco, Piura y San Martin. Lima: AprenDes, PROMEB y Tarea, pp.18-30.

Montero, C. (2011) Estudio sobre acompañamiento pedagógico: experiencias, orientaciones y temas pendientes. En: Consejo Nacional de Educación (CNE): Hacia una propuesta de criterios de buen desempeño docente: estudios que aportan a la reflexión, el diálogo y a la construcción concertada de una política educativa. Lima: IEP – 2011.

Peltzman, S. (1993) The political economy of the decline of American public education. Journal of Law and Economics, Volumen 36 (1), pp.331-370.

Pollit, E., J. León y S. Cueto. (2007). "Desarrollo infantil y rendimiento escolar en el Perú". En: GRADE Investigación, políticas y desarrollo en el Perú: pp.485-535. Lima-Perú.

Rivkin, S. G., E. Hanushek y J. F. Kain. (2005). “Teachers, Schools and Academic Achievement,” Econometrica, Volumen 73(2):417-58.

Rodríguez, J., P. Sanz y L. Soltau (2013). Informe Final. Evaluación de Diseño y Ejecución de Presupuesto (EDEP) de la intervención pública “Acompañamiento Pedagógico”. Mimeo.

Rosenbaum, P. y D. Rubin. (1983). “The Central Role of the Propensity Score in Observational Studies for Causal Effects”. Biometrika 70, pp. 41-55.

Treviño, E.; H. Valdés; M. Castro; R. Costilla; C. Pardo y F. Donoso Rivas (2010). Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de América Latina y el Caribe. Santiago: UNESCO-LLECE. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001867/186769S.pdf. Revisado por última vez: 17 de febrero de 2016.

Todd, P. y K. Wolpin (2003) On the specification and estimation of the production function for cognitive achievement. Economic Journal, 113 (485): F3-F33.

Unidad de Medición de la Calidad Educativa (UMC) (2006). Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil 2004. ¿Cómo disminuir la inequidad del sistema educativo peruano y mejorar el rendimiento de sus estudiantes? Factores explicativos más relevantes en la Evaluación Nacional 2004. Lima: Ministerio de Educación.

Universidad de La Sabana y Ministerio de Educación Nacional República de Colombia – UNISABANA y MINEDUCACION (2011) Estrategia de Acompañamiento de docentes nóveles. BID – Proyecto Sistema Integrado de Formación de Capital Humano. Disponible en: <http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-327885_recurso_1.pdf>. Revisado por última vez: 16/01/2015.

Vezub, L. y A. Alliaud (2012) El acompañamiento pedagógico como estrategia de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles. Aportes conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes principiantes de Uruguay. Disponible en: http://www.oei.org.uy/Noveles.pdf. Revisado por última vez: 16/01/2015.

Zepeda, S. (2008) Relaciones entre evaluación de aprendizajes y práctica pedagógica: explorando la estrategia de acompañamiento pedagógico. Revista de Pensamiento Educativo, Vol. 43, pp 243-258.