Мобилност на студенти в дистанционна форма на обучение по примера на Международно Висше Бизнес Училище – Ботевград, България

Georgieva, Daniela (2019): Мобилност на студенти в дистанционна форма на обучение по примера на Международно Висше Бизнес Училище – Ботевград, България. Published in: Иновации и предприемачество в образованието и бизнеса, МВБУ, Ботевград (2019): pp. 48-57.

Abstract

Дигитализацията в образованието и въвеждането на онлайн обучителни платформи видоизменя не само начина за предоставяне на познания, но и профила на студентите. В тази връзка дистанционна форма на обучение е предпочитана от лица, които по една или друга причина нямат възможност физически да присъстват на лекции. Приоритетна цел на разработката е да се определи желанието на студенти от дистанционна форма на обучение в Международно висше бизнес училище – Ботевград (България) да реализират мобилност от минимум 3 месеца по програма Еразъм+ (КД1). Първичните данни са събрани на основата на дълбочинни интервюта (n=15). Като основно заключение от събраните данни може да се посочи, че осъществяването на студентска мобилност с цел обучение по програма Еразъм+ (КД1), от минимум 3 месеца, се възприема като „трудно изпълнимо“ от респондентите, участващи в проучването. Настоящата разработка подпомага за по-доброто разбиране на това в каква степен студенти от дистанционна форма на обучение имат мотивация да реализират мобилност.

• Item Type: MPRA Paper
• English Title: Mobility of students in distance learning programs on the example of International Business School - Botevgrad, Bulgaria
• Language: Bulgarian
• Keywords: мобилност, дистанционно обучение, дълбочинни интервюта, Еразъм+
• Subjects: A - General Economics and Teaching > A2 - Economic Education and Teaching of Economics > A20 - General; A - General Economics and Teaching > A2 - Economic Education and Teaching of Economics > A29 - Other

References

Battalio, J. (2009) Success in Distance Education: Do Learning Styles and Multiple Formats Matter? The American journal of Distance Education, 23: 71–87.

Communiqué of the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education, The Bologna Process 2020 — The European Higher Education Area in the new decade, Leuven and Louvain-la-Neuve, 28–29 April 2009.

Contribution of natural change and net migration (and statistical adjustment) to population change, 2015, Eurostat (demo_gind), 2017.

Education and Training monitor 2018, European commission, Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2018, онлайн достъпно на адрес: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/volume-1-2018-education-and-training-monitor-country-analysis.pdf, последно посещение на 06.02.2019.

European commission (2018) Communication from the commission to the European parliament, the council, the European economic and social committee and the committee of the regions on the digital education action plan (SWD(2018) 12 final). Retrieved from: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=COM:2018:22:FIN, last accessed on 04.02.2019.

Eurostat, EU Labour Force Survey 2017. Online data code: [edat_lfse_14] and [edat_lfse_02].

Gocić, М., Mijović, J. (2016) Distance learning system in Serbia, 2016. Contemporary distance learning: trends, policies and good practices, IBS.

OECD (2016), Innovating Education and Educating for Innovation: The Power of Digital Technologies and Skills, OECD Publishing, Paris.

OECD (2018), Education at a Glance 2018: OECD Indicators, OECD Publishing, Paris.

Population and population change statistics, Eurostat, available at: http://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php/Population_and_population_change_statistics, last opened on 04.02.2019.

The Erasmus+ Annual Report 2017 (2019), European Commission, Retrieved from: http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/about/factsheets_en, last accessed on 18.02.2019.

Tudor, C., M. Gheorghe, M. Oancea, R. Sova (2013) An analysis framework for defining the required IT&C competences for the accounting profession, Accounting and management information system, vol.12, N.4, p.671-696.

Zhenghao, C., Alcorn, B., Christensen, G., Eriksson, N., Koller, D., Emanuel, Е. (2015), “Who’s benefiting from MOOCs, and why”, Harvard Business Review. Retrieved from: https://hbr.org/2015/09/whos-benefiting-from-moocs-and-why#, last accessed on 04.02.2019.

Борисова, Л. (2016), Необходимост и тенденции в дистанционното обучение, Съвременното дистанционно обучение: тенденции, политики и добри практики, МВБУ.

Георгиева, Т. 2011. Иновационна екосистема на висшето образование в България, Висшето образование в България и стратегия „Европа 2020”, МВБУ.

Енгелс-Критидис, Р. (2015) Значимостта на индивидуализацията и диференциацията за постигане на образователен напредък при деца от първа и четвърта група в детската градина // Списание на Софийския университет за образователни изследвания, 2015/1.

Илиев, Ц. (2016), Дистанционната форма на обучение -възможност за адаптиране на образователната система към новите икономически реалности, Съвременното дистанционно обучение: тенденции, политики и добри практики, МВБУ.

Колишев, Н. (2014) Индивидуализация и диференциация на обучението, „Захарий Стоянов”, С.

Мониторинг на образованието и обучението 2018, България, онлайн достъпно на: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/et-monitor-report-2018-bulgaria_bg.pdf, последно посещение на 06.02.2019.

Попова, Р. (2017) Взаимодействието наука-бизнес между Факултет Стопанско управление на Лесотехническия университет и горската промишленост в България, XIV International Scientific Conference Management and engineering ’17, Соnference Proceedings Vol. 1 Year XV 3/218, с. 82-91.

Радев, П. и кол. (2007) Педагогика, „Хермес”, Пловдив.

Цакова, И. (2010) Електронни учебни издания, Преподаване, учене и качество във висшето образование. Научни изследвания-висше образование-иновации, МВБУ, с.194-198.